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　　收獲源于播種，成效來自創(chuàng)新。為提高學(xué)校管理及教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合全鎮(zhèn)教育實際。走在課程改革的創(chuàng)新理念中，冠縣甘官屯鎮(zhèn)聯(lián)合校制定“一生一策，一校一模式”的方針，鼓勵轄區(qū)內(nèi)五所小學(xué)在進行教學(xué)活動策劃時充分考慮學(xué)生的實際，因材施教;開齊課程，搞好教研活動;堅持以德立校，積極推行素質(zhì)教育，全力發(fā)展創(chuàng)新型教學(xué)模式，著力減輕學(xué)生負擔(dān)。結(jié)合這一創(chuàng)新教學(xué)模式方案，以聯(lián)合校為中心，各學(xué)校積極響應(yīng)，并采取可行措施，開展創(chuàng)新教學(xué)模式的工作。

　　明德小學(xué)根據(jù)自主、樂學(xué)、合作、善思的學(xué)風(fēng)，結(jié)合各學(xué)科特點制定多學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式。數(shù)學(xué)“345互助型”復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式，以“習(xí)慣養(yǎng)成—互助探究—展示交流—情感態(tài)度價值觀”為主線，落實教學(xué)知識與技能、思維過程與方法、情感態(tài)度價值觀的“3”維目標(biāo)。課堂中堅持習(xí)慣養(yǎng)成、互助探究、展示交流、情感態(tài)度價值觀的“4”個培養(yǎng)貫穿始終。結(jié)合課堂知識，設(shè)計計算練習(xí)，提高思維能力、讀書預(yù)習(xí)，提出問題、師生互助，探究新知、回顧整理，反思提升、實踐探索，培養(yǎng)應(yīng)用能力“5”個基本教學(xué)環(huán)節(jié)。該模式的運用，幫助學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識、促進學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展、培養(yǎng)小組合作，互相對比，共同提高的本領(lǐng)。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)因材施教。

　　在新時代語文教學(xué)課改的背景下，明德小學(xué)語文團隊提出“3+7目標(biāo)導(dǎo)控式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，在課前前奏、課堂進行曲、課堂片尾曲中體現(xiàn)課堂“3”大板塊， 在課前預(yù)習(xí)單、課堂小組活動中分別展示“3”項具體內(nèi)容。根據(jù)語文學(xué)科特點，課堂教學(xué)過程中設(shè)置以導(dǎo)、示、學(xué)、點、練、測、結(jié)為主的“7”步驟。從中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生思維;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，整體感知，深入理解課文的能力;訓(xùn)練學(xué)生書寫與閱讀技能;追求學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂清的學(xué)習(xí)效果。

　　明德小學(xué)英語教研團隊追求以學(xué)生為主體，活動為主線來設(shè)計每一堂課，探索出“‘S C G C I’教學(xué)模式”。S代表self-study(自學(xué))，C代表cooperation(合作)，GC代表Guidance and control(導(dǎo)控)，I代表innovation(創(chuàng)新)，即為自學(xué) 合作 導(dǎo)控 創(chuàng)新型教學(xué)模式。在互助式的自學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究。同時，結(jié)合班級學(xué)情，遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則組建小組，落實兵教兵的組建計劃。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)，老師建立合理的課堂評價機制。從而促進學(xué)生提高預(yù)習(xí)及課堂精細學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

　　中心小學(xué)創(chuàng)立“130”教學(xué)模式。本模式通過七個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)：時間分配，體現(xiàn)少講多練;四大教學(xué)流程，即自主復(fù)習(xí)、課堂檢測——小組互學(xué)——精講點撥——過關(guān)堂清;學(xué)生自主解決問題;設(shè)計習(xí)題，講究問題有梯度;教學(xué)形式，小組合作，教師點撥;教學(xué)評價，包括口頭評價和積分制捆綁式評價;教學(xué)目標(biāo)——堂堂清。該模式做到讓學(xué)生在練中增強運用知識的能力，從整個的學(xué)習(xí)過程中能夠自我導(dǎo)向、自我激勵、自我檢測。在深入問題，小組討論交流中產(chǎn)生思想碰撞。使學(xué)生在自我管理學(xué)習(xí)中具備個體高度的自律性、足夠的自我組織能力和縝密的計劃性。

　　王二莊小學(xué)探索出“自主式開放型”教學(xué)模式。本模式共分指導(dǎo)自學(xué)、展示交流、總結(jié)反饋三個板塊包括;出示教學(xué)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)、展示預(yù)習(xí)成果、變式訓(xùn)練鞏固、教學(xué)目標(biāo)檢測、歸納總結(jié)反饋六個步驟。整個教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生帶著明確任務(wù)，參與到學(xué)習(xí)活動中;在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生具備對調(diào)批改，展開交流討論，互助互學(xué)的能力。讓學(xué)生在參與展示中生動活潑的發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，給予每一位同學(xué)學(xué)習(xí)展示的機會，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　連寨小學(xué)提出了互助共學(xué)教學(xué)模式。該模式包含六個基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、激情導(dǎo)入、互助探究、精講點撥、總結(jié)歸納、布置作業(yè)。在模式運用中，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)方向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。鍛煉學(xué)生“自主參與、學(xué)會探究、學(xué)會合作”的學(xué)習(xí)能力，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，讓學(xué)生在總結(jié)梳理升華對知識的理解。模式的創(chuàng)新，為該校學(xué)生打開了成長的又一扇窗，讓學(xué)生在自主與合作中感受思想相互碰撞的影響。能通過積極有效的溝通和學(xué)習(xí)反饋，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　張八寨小學(xué)結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀和實際學(xué)情，制定了“雙I教學(xué)模式”，翻譯成英語名稱就是interst(關(guān)注)+interchange(交流)模式。結(jié)合課堂教學(xué)，該模式分為五個環(huán)節(jié)：回顧、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、引導(dǎo)探究新知和當(dāng)堂練習(xí)、總結(jié)提升、紅色經(jīng)典教育。模式運用中，讓多樣的復(fù)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢于表達、大膽表達。追求訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)學(xué)習(xí)能力;從一點一滴做起，抓習(xí)慣的養(yǎng)成。對學(xué)生進行創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生團結(jié)合作，共同成長。形成積極上進的學(xué)習(xí)共同體。

　　倘若希望在金色的秋天收獲果實，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不斷地創(chuàng)新、實踐，邁向六月的驕陽，直到收獲的那一天。走在耕耘的路上，各學(xué)校秉持著因人制宜的方式，紛紛探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，以便更好地達成教學(xué)目標(biāo)。聯(lián)合校以播種式抓教學(xué)常規(guī)管理，提升教學(xué)質(zhì)量;以澆灌式做到校內(nèi)抓細節(jié)，校外抓監(jiān)督。另外，用思想去引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，建章立制，用制度規(guī)范學(xué)校行為，情感拉動，突出重點，提高質(zhì)量。更是以春風(fēng)沁人心，鼓勵全鎮(zhèn)教師對教學(xué)理念的堅持，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的校情、學(xué)生的學(xué)情，腳踏實地的踐行本校特色教學(xué)模式，為甘屯教育的發(fā)展保駕護航!(張娜)